Gráfico: Tasas de abandono escolar temprano en España y en la Unión Europea, 2010-2022

 Tasas de abandono escolar temprano en España y en la Unión Europea, 2010-2022 

En la siguiente tabla podemos ver las tasas de abandono escolar en España. Es posible notar como con el paso de los años la cifra de alumnos que abandonan sus estudios es cada vez menor. Si comparamos las tasas de abandono de 2010 con la de 2022, podemos ver que esta disminuye en un 14,3%. El dato que más nos llama la atención es que el número de personas que abandonan los estudios es mayor en hombres que en mujeres, debido al pensamiento anticuado, de que el hombre debe incorporarse cuanto antes en la vida laboral.

Esta positiva disminución se debe a la gran implicación de las familias en la vida académica de sus hijos, motivándolos a no dejarlos o si estos presentan alguna dificultad, ayudándolos a superarla.

Relacionándolo con el tema de familia y escuela, podemos decir que cada unidad familiar tiene unas características asociadas a su estructura (nuclear, monoparental, reconstituida, etc.), a la naturaleza de las relaciones que tienen lugar en su seno (estilo educativo, valores, normas, creencias, etc.) que la hacen diferente del resto. En todo caso, es de esperar que el contexto familiar promueva el desarrollo óptimo de los hijos, dada su influencia educativa como agente de socialización (Torío López, 2004), y fomente en ellos una actitud positiva hacia el estudio (Asensio,1994; Marjoribanks, 2003). 

A este respecto, Broc (2000) constató en una investigación efectuada con 120 alumnos de la ESO, que las dos variables que mayor peso predictivo tienen sobre la autoestima global del joven son la apariencia externa y el apoyo total que reciben por parte de sus padres, madres, compañeros y profesorado.

Por otra parte, la clase social y niveles de estudios de los padres y madres también pueden ser factores condicionantes del fracaso escolar. La pertenencia a una u otra clase social queda determinada, sobre todo, por el nivel de estudios y la profesión que desempeñen los padres y madres, así como por el nivel de ingresos que perciba la unidad familiar en su conjunto.

Pérez-Díaz, Rodríguez y Sánchez (2001) han mostrado que existe una relación directa entre la clase social y la adquisición de recursos como libros de consulta, ordenador, etc. Estos mismos autores han constatado en su investigación sobre la implicación de la familia en la educación de sus hijos que cuanto mayor es el nivel educativo de los padres y madres, menor es la cantidad de asignaturas que suspenden sus hijos. De hecho, el 76% del alumnado cuyos padres y madres poseen estudios universitarios aprueban todas las asignaturas y solamente el 36% del alumnado cuyas familias tienen estudios primarios incompletos logra aprobar todo.

Además, los primeros (nivel alto) conceden más valor al ambiente escolar y a la competencia de los docentes en relación con el éxito escolar de sus hijos.

Bibliografía:

-González, R. A. M., & Blanco, L. Á. (2005). Fracaso y abandono escolar en la

Educación Secundaria Obligatoria: implicación de la familia y los centros escolares. Aula abierta, (85), 127-146.